En el país de los analfabetos

Argentina, antes de 1976, figuraba entre los ocho países más lectores del mundo: un lector medio leía entre tres y cuatro libros por año de historia y literatura argentina y latinoamericana; y un hablante medio empleaba entre 4.500 y 5.000 palabras. Hoy en el país se lee menos de un libro por habitante/año y un hablante emplea entre 300 y 600 palabras. Son los primeros datos que arroja Francisco Romero para explicar por qué a partir de la lectura se puede hablar de alfabetización cultural y por qué sin ella aparece el culturicidio.

El disertante, propuesto por la carrera de Bibliotecología del IS N°12 en su aniversario, es director del Instituto Juan Fillol de la Fundación Mempo Giardinelli y realizó un trabajo de investigación acerca de las últimas 4 décadas de la educación en la Argentina que se cristalizó en su libro "Culturicidio".

"Tendríamos que hablar de la represión, la censura y la quema de libros (del '76 al '82 se quemaron 13 millones de libros)" para explicar la distancia de los datos.

"El sistema de las bibliotecas públicas y populares registra que fue saqueado más del 40 por ciento de su patrimonio de libros, más de 12 millones de ejemplares", agrega. "Las bibliotecas populares tenían antes del '76 lo que hoy la Unesco define como el estandar mínimo para considerar un país culto: la misma cantidad de libros que de habitantes. Hoy somos casi 40 millones de argentinos y tenemos en la biblioteca menos de 30 millones de libros".

Faltan ciudadanos

"Para leer el periódico entendiendo se estima que son necesarias entre 1.800 y 2.000 palabras; para leer un texto universitario necesitás 3.000 palabras, y entonces qué sucede con quienes tienen menos de 2.000 palabras: son analfabetos funcionales, pueden decodificar, reconocer palabras, pero no pueden entender. Nuestra sociedad está llena de analfabetos funcionales, que no pueden comprender, porque carecen de las palabras para construir ideas y pensar por su cuenta; por lo tanto no son ciudadanos, porque el ciudadano es aquel que, como tiene opciones, no se informa sólo desde la cultura audiovisual, puede deslindar, delimitar, elegir. Quien no puede elegir no es un ciudadano".

Romero considera que alfabetizar culturalmente significa la lectura, pero la lectura de aquellos libros de cultura general, historia y literatura, "que permiten construir imaginarios sociales autónomos".

Entonces la pregunta no sería sólo si se lee, sino también qué se lee, y dispara directamente sobre la formación docente y considera que se olvidó de que un texto se lee sobre todo por el placer y se seleccionan textos que no son literarios. "La literatura es la gran perdedora: se cree que leer textos literarios es una cosa menor; sin embargo todos nos enamoramos, paladeamos la palabra a partir del placer de un buen texto. Cuando los docentes dejamos de leer literatura en nuestra formación, los textos que damos a leer no son elegidos por el placer, el buen gusto, el vocabulario. La lectura es un fin en sí mismo. Un lector tiene un horizonte de palabras e imaginarios, sin imaginación es imposible la construcción de ideas".

El entrevistado considera que un docente alfabetizado culturalmente es aquel que conoce la literatura de su país, el vocabulario, el lenguaje y puede tener la pasión y el conocimiento para enseñar.

Intención política

Romero focalizó que en el país, antes de la dictadura, el conocimiento era socialmente significativo y que los libros servían para el cambio. Habló de la sociedad "contra-conocimiento" actual, que no cree en que los libros, la literatura y el conocimiento estén ligados a la posibilidad de una transformación personal y social. "Y esto nos tiene que hacer hablar fuertemente de qué pasa con la formación docente, el financiamiento de la educación, la desjerarquización del rol docente". En este plano resaltó la intención política: "La construcción de no ciudadanos es una rigurosa planificación de analfabetismo político y cultural que viene de la dictadura pero también en la década del '90, que comparten hechos muy similares: la destrucción del patrimonio estatal nacional, el desfinanciamiento de la educación y la transformación brutal y brusca de todos los planes de estudio", subrayó.

Según el docente, luego de la crisis de 2001 hay algunos indicios de que se está revalorizando la lectura, "se recupera de los 25 a 40 años, esa franja empieza a leer más historia, por ejemplo Felipe Pigna, Adrián Paenza", contrario a los manuales de autoayuda que se popularizaron en la década del '90. "La lectura tiene que ser razón de Estado", concluyó.

Por Ana Laura Fertonani